עקרונותיו של סלומון ביחידה "אברהם מול אברהם"

בחנתי את היחידה "אברהם מול אברהם" מול עקרונותיו של סלומון.
למידה פעילה- לא הוצגה לילדים בעיה שעליהם לחקור אותה. עליכם להתמודד עם יחידת לימוד כאשר המטרה היא להכיר את אשיותו המיוחדת של אברהם ולראות אם אכן הוא מתאים להיות אבי האומה. סביר להניח כי הילדים יגלו הרבה יותר עיניין משעור פרונטלי יבש ו/ או מילוי חוברת, בשל הסביבה המתוקשבת שמעודדת את מעורבות הלומד כשהיא בעלת עיצוב חזותי מאתגר. המוטבציה והעניין שיגלה התלמיד בחומר הנלמד הם אלה שישפיעו על איכות למידתו.

בעיה בן תחומית- במהלך הלימוד נחשף התלמיד למקורות שונים: 1. אנציקלופדיה- נגיש ופשוט מלווה בתמונות להמחשה).
2. שמוש בדרכון- יישום לחיי היום יום מה שהופך את הנושא למשמעותי לילד. 3. התמצאות במפה- מסלול הליכתו של אברהם מאור כשדים לחרן. 4. מילון- פרושי מילים במקום נגיש ונוח לתלמיד. 4. ספרות חז"ל- הספורים על שנות ילדותו, עולמו התרבותי והחומרי אינם נזכרים בתורה ומגשרים על "פער ביוגרפי" מאפשרים הכרות עמוקה יותר עם האיש.
5. ספרות- סיפורה של נטשה והדלמה בה עמדה באנלוגיה לאברהם, יוצרת אצל הילד אמפתיה והזדהות.

הבניית הידע-הילדים למדו להכיר את דמותו של אברהם עפ"י המאורעות בחיו שהוצגו בצורה מגוונת מאתגרת ומסקרנת.
מאפשר להכיר את האיש מזויות שונות. מה שגורם אצל הילד מעורבות, עניין ומגביר את המוטיבציה.

שילוב בן הפרט הצוות והכתה-כאשר יחידת הלימוד מובנית ומתוכננת ומקיפה תחומי עניין רבים מצטמצם תפקידו של המורה
"מספק ידע" ל "למנהל במה".

היעד הסופי- סלומון מציין בספרו כי חשוב מעמד שבו נבחנים הפתרונות באופן פומבי שלקראתו מתכוננים הצוותים. ביחידה זו
לא מצאתי אזכור לכך.

על המורה להזהר לא להשאב ולהתפרס יתר על המידה, בשל הצורך של עמידה בזמנים ותוכנית לימודים. לכן כדאי לתת לתלמידים לבחור את היחידה האנטרקטיבית והמשמעותית להם ביותר.